廣州市華立科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院中醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)系立足區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，于2025年11月3日在西2-201教室及學(xué)校模擬藥房舉辦藥學(xué)技能大賽。大賽以“對接產(chǎn)業(yè)需求、提升崗位適配能力”為核心目標(biāo)，設(shè)置筆試（藥學(xué)技能基礎(chǔ)理論知識(shí)）與技能實(shí)操（藥品驗(yàn)收、分類擺放上架、藥品調(diào)劑、處方審核）兩大環(huán)節(jié)，28名學(xué)生全員參賽，由蔣夢雅、牟宸希擔(dān)任全程指導(dǎo)老師，系主任謝美霞統(tǒng)籌賽事組織與產(chǎn)教融合推進(jìn)工作。通過構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽融產(chǎn)”的閉環(huán)育人模式，將產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作流程融入賽事全流程，既強(qiáng)化了學(xué)生藥學(xué)實(shí)操技能，又推動(dòng)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求深度銜接，有效提升了藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，為職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)通過技能賽事深化產(chǎn)教融合提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、實(shí)施背景
（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的新需求
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革深化，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，社區(qū)醫(yī)療、連鎖藥店等領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)技能型人才需求激增。據(jù)區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)2024年數(shù)據(jù)，廣州及周邊醫(yī)藥零售企業(yè)年均新增崗位中，具備藥品調(diào)劑、處方審核等實(shí)操能力的一線人員占比達(dá)65%，且要求從業(yè)者快速適配崗位、縮短崗前培訓(xùn)周期。但當(dāng)前部分職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在短板，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練局限于校內(nèi)模擬場景，對產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化流程、質(zhì)量控制要求掌握不足，畢業(yè)生入職后需3-6個(gè)月專項(xiàng)培訓(xùn)才能獨(dú)立上崗，難以滿足產(chǎn)業(yè)“即招即用”需求，推進(jìn)產(chǎn)教融合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困境
中醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)系調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)存在三大問題制約產(chǎn)教融合：一是課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，如《藥品經(jīng)營與管理》中藥品驗(yàn)收流程僅依賴教材理論，未結(jié)合產(chǎn)業(yè)“批號追溯+外觀檢驗(yàn)+資質(zhì)核查”三維標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)訓(xùn)資源與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，模擬藥房缺乏智能處方審核系統(tǒng)、藥品冷鏈儲(chǔ)存設(shè)備等產(chǎn)業(yè)常用工具，實(shí)訓(xùn)場景與真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境差距大；三是教學(xué)評價(jià)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，傳統(tǒng)評價(jià)以理論考試、基礎(chǔ)實(shí)操為主，未參照產(chǎn)業(yè)崗位能力構(gòu)建綜合評價(jià)體系，無法精準(zhǔn)衡量學(xué)生崗位適配能力，也難以反推教學(xué)改革。
（三）政策要求與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確要求職業(yè)院?！霸鶇^(qū)域、融入產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接”，學(xué)校將“產(chǎn)教融合”列為藥學(xué)專業(yè)建設(shè)核心目標(biāo)，要求探索 “以實(shí)踐為載體、以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向”的育人路徑。作為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)系部，中醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)系需突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，找到教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的連接紐帶?；诖?，系部結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與產(chǎn)業(yè)調(diào)研，決定以技能大賽為突破口，將產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、質(zhì)量要求融入賽事設(shè)計(jì)與實(shí)施，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)資源、評價(jià)體系與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，響應(yīng)政策與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。
二、主要做法
（一）賽前籌備：錨定產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建賽事體系
為確保賽事精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，藥學(xué)系于2025年9月啟動(dòng)賽前籌備工作，重點(diǎn)開展三項(xiàng)核心任務(wù)：
對標(biāo)產(chǎn)業(yè)定標(biāo)準(zhǔn)：系部組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)收集藥品驗(yàn)收、處方審核、藥品調(diào)劑等崗位的操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作流程等資料，參照《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》《處方管理辦法》等法規(guī)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求制定賽事考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，在藥品驗(yàn)收環(huán)節(jié)，參照產(chǎn)業(yè)“批號追溯+外觀檢驗(yàn)+溫濕度記錄核查”的實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，明確“批號核對準(zhǔn)確率、外觀檢驗(yàn)完整性、冷鏈藥品溫度記錄核查率”三項(xiàng)核心指標(biāo)；在處方審核環(huán)節(jié)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)常見問題，將“配伍禁忌識(shí)別、用法用量合理性判斷、特殊人群用藥提醒”列為必考點(diǎn)，確保賽事標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)崗位要求高度一致。
（二）賽事組織：還原產(chǎn)業(yè)場景，強(qiáng)化實(shí)踐能力
2025年11月3日，藥學(xué)技能大賽正式舉辦，賽事全程參照產(chǎn)業(yè)真實(shí)工作場景設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在賽事中感受產(chǎn)業(yè)要求、提升崗位能力：
筆試環(huán)節(jié)：聚焦產(chǎn)業(yè)核心理論：筆試在西2-201教室進(jìn)行，試題圍繞產(chǎn)業(yè)崗位必備的理論知識(shí)設(shè)計(jì)，涵蓋藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥事管理法規(guī)（如《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》中與一線崗位相關(guān)的條款）、常用藥物藥理作用、產(chǎn)業(yè)常見問題處理（如“藥品儲(chǔ)存溫濕度異常的處理流程”“處方藥銷售的合規(guī)要求”）等內(nèi)容。題型包含單選（40題，每題1分）、多選（20題，每題2分）、判斷（20題，每題1分），總分100分，考試時(shí)間90分鐘，旨在考察學(xué)生對產(chǎn)業(yè)崗位理論知識(shí)的掌握程度，為實(shí)操環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
圖一：牟宸希老師巡視考場
圖二：學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)筆試
實(shí)操環(huán)節(jié)：仿真產(chǎn)業(yè)工作流程：實(shí)操在學(xué)校模擬藥房進(jìn)行，配備3名專業(yè)教師作為監(jiān)考員，全程參照產(chǎn)業(yè)工作流程與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展考核，設(shè)置四大核心任務(wù)：
任務(wù)一：藥品驗(yàn)收（10分鐘，25分）。提供15種不同類型藥品（含片劑、膠囊劑、軟膏劑、冷鏈藥品），要求學(xué)生按照產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成“核對藥品批號與隨貨同行單一致性、檢查藥品外觀是否完好、核查冷鏈藥品溫濕度記錄”三項(xiàng)操作，并填寫《藥品驗(yàn)收記錄表》，重點(diǎn)考核學(xué)生對產(chǎn)業(yè)驗(yàn)收流程與細(xì)節(jié)的掌握程度。
任務(wù)二：藥品分類擺放上架（8分鐘，25分）。提供20種混放藥品（含處方藥、非處方藥、外用藥品、易串味藥品），要求學(xué)生參照產(chǎn)業(yè)“劑型分區(qū)、用途分類、儲(chǔ)存要求分級”的原則，將藥品準(zhǔn)確擺放到對應(yīng)貨架，并粘貼清晰標(biāo)識(shí)，監(jiān)考人員根據(jù)“分類準(zhǔn)確率、擺放效率、標(biāo)識(shí)規(guī)范性”三項(xiàng)指標(biāo)評分，還原產(chǎn)業(yè)藥品管理場景。
任務(wù)三：處方審核（5分鐘，25分）。提供3張模擬處方（含1張存在配伍禁忌的處方、1張用法用量錯(cuò)誤的處方、1張合規(guī)處方），均來源于產(chǎn)業(yè)真實(shí)案例改編，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)別處方中的不合理之處，填寫《處方審核記錄表》并說明錯(cuò)誤類型及整改建議，考察學(xué)生應(yīng)對產(chǎn)業(yè)常見處方問題的能力。
任務(wù)四：藥品調(diào)劑（7分鐘，25分）。提供2張合規(guī)處方（分別為感冒用藥、慢性病用藥），要求學(xué)生按照產(chǎn)業(yè)“審方-調(diào)配-核對-發(fā)藥”流程完成操作，發(fā)藥時(shí)需向“模擬患者”清晰交代用法用量、注意事項(xiàng)及不良反應(yīng)，模擬產(chǎn)業(yè)真實(shí)服務(wù)場景，從“調(diào)配準(zhǔn)確率、操作規(guī)范性、溝通能力”三個(gè)維度綜合評分。
圖三：蔣夢雅老師進(jìn)行實(shí)操比賽形式講解
圖四：牟宸希老師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操比賽培訓(xùn)
（三）賽后延伸：以賽事成果推動(dòng)產(chǎn)教融合深化
賽事結(jié)束后，藥學(xué)系并未止步于成績公布，而是以賽事為契機(jī)，推動(dòng)產(chǎn)教融合向教學(xué)全流程延伸：
復(fù)盤分析找差距：組織指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生代表召開賽事復(fù)盤會(huì)，梳理賽事中暴露的問題，如“部分學(xué)生對冷鏈藥品驗(yàn)收流程不熟悉”“處方審核時(shí)忽略特殊人群用藥禁忌”“智能處方審核系統(tǒng)操作不熟練”等，結(jié)合產(chǎn)業(yè)崗位要求分析問題根源，形成《賽事復(fù)盤報(bào)告》，明確后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向。
資源轉(zhuǎn)化促教學(xué)：將賽事中的筆試試題、實(shí)操任務(wù)、典型案例整理成冊，轉(zhuǎn)化為《藥學(xué)崗位技能訓(xùn)練題庫》《處方審核案例集》等教學(xué)資源，融入《藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》《藥品經(jīng)營與管理》等課程的實(shí)操教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)“賽事資源教學(xué)化”；同時(shí)，將賽事中使用的智能處方審核系統(tǒng)操作流程、冷鏈藥品管理規(guī)范拍攝成教學(xué)視頻，上傳至學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供全體藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓賽事成果惠及更多學(xué)生。
評價(jià)改革提質(zhì)量：參照賽事評價(jià)體系，重構(gòu)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“產(chǎn)業(yè)崗位核心技能”納入日?？己耍缭凇端帉W(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)》課程期末考核中，增設(shè)“藥品調(diào)劑準(zhǔn)確率”“處方審核錯(cuò)誤識(shí)別率”等指標(biāo)，權(quán)重占比提升至40%，通過評價(jià)改革引導(dǎo)教學(xué)向“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的能力”聚焦，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合落地。
三、成果成效
（一）學(xué)生技能與崗位適配能力顯著提升
從賽事數(shù)據(jù)來看，28名參賽學(xué)生均順利完成全部考核環(huán)節(jié)，整體表現(xiàn)優(yōu)于賽前預(yù)期：筆試平均得分78.5分，較賽前1個(gè)月的模擬測試（平均63.3分）提升15.2分，其中90分以上學(xué)生占比18%，較賽前提升10個(gè)百分點(diǎn)；實(shí)操平均得分82.3分，較賽前集訓(xùn)前（平均62.2分）提升20.1分，12名學(xué)生因?qū)嵅俚梅帧?0分獲評“優(yōu)秀技能選手”，占參賽人數(shù)的42.9%。從核心能力指標(biāo)來看，學(xué)生符合產(chǎn)業(yè)崗位要求的技能水平：藥品調(diào)劑準(zhǔn)確率從賽前的58.5%提升至98.6%，處方審核錯(cuò)誤識(shí)別率從45%提升至92%，藥品分類上架完成效率較賽前提升35%，85%以上學(xué)生的實(shí)操技能達(dá)到醫(yī)藥零售企業(yè)營業(yè)員崗位入門標(biāo)準(zhǔn)。
（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效凸顯
賽事籌備與實(shí)施過程中，教師團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐教學(xué)能力得到顯著提升：一是教師對產(chǎn)業(yè)需求的理解更深入，指導(dǎo)老師通過前期產(chǎn)業(yè)調(diào)研，系統(tǒng)掌握了醫(yī)藥零售企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作流程與技術(shù)要求，累計(jì)形成調(diào)研報(bào)告5份，為教學(xué)改革提供了產(chǎn)業(yè)依據(jù)；二是實(shí)踐教學(xué)能力顯著增強(qiáng)，蔣夢雅、牟宸希等指導(dǎo)老師在賽前集訓(xùn)、賽事組織中，積累了豐富的“產(chǎn)業(yè)場景化教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，其中蔣夢雅老師撰寫的《基于產(chǎn)教融合的藥學(xué)技能賽事設(shè)計(jì)與實(shí)踐》一文獲校級教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，其開發(fā)的“藥品調(diào)劑實(shí)操教學(xué)模塊”被列為校級精品教學(xué)資源；三是教師團(tuán)隊(duì)改革意識(shí)提升，以賽事為契機(jī)，教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)推動(dòng)課程、實(shí)訓(xùn)、評價(jià)改革，形成了“關(guān)注產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)理念，為后續(xù)產(chǎn)教融合深化奠定了師資基礎(chǔ)。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（一）成功關(guān)鍵要素
1.錨定產(chǎn)業(yè)需求是核心前提
本次賽事的成功，關(guān)鍵在于始終以區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從標(biāo)準(zhǔn)制定、資源建設(shè)到評價(jià)設(shè)計(jì)，均深度對接產(chǎn)業(yè)崗位要求，避免了“賽事與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)”的問題。例如，參照產(chǎn)業(yè)真實(shí)案例設(shè)計(jì)處方審核題目、引入產(chǎn)業(yè)常用設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生在賽事中培養(yǎng)的能力正是產(chǎn)業(yè)需要的能力，使賽事真正成為連接教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的紐帶，為產(chǎn)教融合提供了精準(zhǔn)方向。
2.賽事引領(lǐng)改革是有效路徑
以技能大賽為載體，將產(chǎn)教融合要求融入教學(xué)全流程，是推動(dòng)改革落地的有效方式。賽事不僅是學(xué)生技能的“檢驗(yàn)場”，更是教學(xué)改革的“催化劑”——通過賽事暴露的問題，精準(zhǔn)定位課程、實(shí)訓(xùn)、評價(jià)中的不足，進(jìn)而推動(dòng)針對性改革，避免了產(chǎn)教融合“泛化”“虛化”的問題。例如，針對賽事中發(fā)現(xiàn)的“學(xué)生智能設(shè)備操作不熟練”問題，及時(shí)升級實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)化課程內(nèi)容，確保改革有目標(biāo)、有抓手。
3.資源保障是基礎(chǔ)支撐
學(xué)校對藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的重視與資源投入，為賽事舉辦與改革推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)保障。一方面，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于模擬藥房升級改造，購置產(chǎn)業(yè)常用設(shè)備，提升實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)仿真度；另一方面，給予系部在教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的自主權(quán)，確保賽事籌備與教學(xué)改革工作高效推進(jìn)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力與責(zé)任心，也是賽事成功舉辦、產(chǎn)教融合落地的重要保障。
4.持續(xù)深化是長效保障
產(chǎn)教融合不是一次性賽事就能完成的，而是需要以賽事為起點(diǎn)，持續(xù)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化與改革深化。本次賽事結(jié)束后，系部及時(shí)將賽事資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資料、將賽事經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)產(chǎn)教融合從“賽事環(huán)節(jié)”延伸至“日常教學(xué)環(huán)節(jié)”，確保產(chǎn)教融合常態(tài)化、長效化，避免了“賽事結(jié)束、融合終止”的短期行為。
（二）不足與下一步舉措
1.現(xiàn)存不足
盡管本次賽事取得了一定成效，但仍存在三方面不足：一是賽事規(guī)模有待擴(kuò)大，本次賽事僅覆蓋藥學(xué)系的28名學(xué)生，未涵蓋周邊院校，影響力有限，難以充分發(fā)揮賽事的產(chǎn)教融合示范作用；二是融合領(lǐng)域有待拓展，當(dāng)前產(chǎn)教融合主要集中在醫(yī)藥零售領(lǐng)域，未涉及藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、臨床藥學(xué)等其他方向，難以滿足藥學(xué)專業(yè)學(xué)生多元化的就業(yè)需求，也無法全面對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三是資源轉(zhuǎn)化效率有待提升，賽事中形成的部分資源（如實(shí)操考核視頻、產(chǎn)業(yè)案例庫）尚未系統(tǒng)化整理，未能快速應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，資源的復(fù)用率與影響力有待提升。
2.下一步舉措
針對上述不足，藥學(xué)系計(jì)劃從三方面推進(jìn)工作，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合：
擴(kuò)大賽事規(guī)模與影響力：計(jì)劃于2026年將賽事升級為“廣州華立杯”區(qū)域性藥學(xué)技能大賽，邀請周邊5-8所職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)參賽，設(shè)置“藥品調(diào)劑”“處方審核”“藥品質(zhì)量檢驗(yàn)”等多個(gè)賽道，覆蓋醫(yī)藥零售、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等多個(gè)領(lǐng)域，將賽事打造為區(qū)域藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合交流與人才選拔的平臺(tái)；同時(shí)，通過學(xué)校微信公眾號、區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)官網(wǎng)等渠道宣傳賽事成果，吸引更多產(chǎn)業(yè)關(guān)注，提升賽事的產(chǎn)教融合示范效應(yīng)。
拓展產(chǎn)教融合領(lǐng)域：在現(xiàn)有醫(yī)藥零售領(lǐng)域融合基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對接藥品生產(chǎn)企業(yè)、第三方藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等，調(diào)研不同領(lǐng)域的崗位標(biāo)準(zhǔn)與技能需求，將賽事實(shí)操環(huán)節(jié)延伸至“藥品制劑生產(chǎn)”“藥品微生物限度檢驗(yàn)”“社區(qū)藥學(xué)服務(wù)”等領(lǐng)域，豐富賽事內(nèi)容與產(chǎn)教融合方向；同時(shí)，參照不同領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化課程體系與實(shí)訓(xùn)資源，培養(yǎng)更多元、更貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藥學(xué)技能人才。
加速成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用：成立“賽事資源轉(zhuǎn)化小組”，由指導(dǎo)老師牽頭，系統(tǒng)整理賽事中的筆試題庫、實(shí)操視頻、產(chǎn)業(yè)案例、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資源，形成《藥學(xué)技能賽事資源包》，上傳至學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)，并與周邊院校共享，提升資源復(fù)用率；同時(shí)，每學(xué)期開展1次“賽事成果教學(xué)應(yīng)用”專項(xiàng)檢查，確保資源轉(zhuǎn)化落地見效，推動(dòng)產(chǎn)教融合持續(xù)深化，為藥學(xué)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供長效動(dòng)力。
五、申報(bào)單位與案例完成人
申報(bào)單位：廣州市華立科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院
案例完成人：蔣夢雅（中醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)系教師，主要負(fù)責(zé)賽事指導(dǎo)、教學(xué)資源轉(zhuǎn)化）、牟宸希（中醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)系教師，主要負(fù)責(zé)賽事組織、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)）、謝美霞（中醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)系主任，主要負(fù)責(zé)賽事統(tǒng)籌、產(chǎn)教融合模式設(shè)計(jì)與專業(yè)改革規(guī)劃）
編輯：謝美霞
初審：謝美霞
復(fù)審：尤前前
終審：王 暉